本文由《电化教育研究》授权发布

作者:孙立会 刘思远 李曼曼

摘要

与学校体系、学科相融合是人工智能时代儿童编程教育的发展图景。文章以日本文部科学省开展“儿童编程教育发展必要条件”调查为研究对象，以数据分析形式探讨了儿童编程教育学校化的困难与应对措施。研究发现:日本推行儿童编程教育的困难主要有信息不足、人才不足与预算不足，推行困难随实施程度的深入由信息不足向预算不足转变;时间不足、教师负担过重也是重要的阻碍因素。其应对措施体现在制定规划纲要与开展培训相统一，实现编程技术、教学方法和心理辅导相统一，纳入正常课程体系与教材教法建设相统一，多元支持体系与细化内容相统一四个方面。在此基础上，提出推进我国儿童编程教育深度发展的建议:在政策层面，制定规划纲要、搭建发展平台;在理论层面，要明确儿童编程教育的社会价值、强化一线教师对儿童编程教育的重视、正确认识并遵循儿童编程教育发展规律;在学校实践层面，强化儿童编程教育理念宣传、教材编制、师资培训、外部合作、评价标准，在学习国际经验的同时立足本土创新。

关键词:人工智能;计算思维;儿童编程教育;学校化;政策建议

一、引 言

面向人工智能时代，儿童编程教育作为培养儿童数字技能、计算思维的重要方式，成为教育改革与深耕的发力点[1]。儿童编程教育自1968年Logo语言始[2]，相继衍生出Scratch[3]和有形机器人编程[4]等知名编程工具。半个世纪以来，围绕儿童编程工具的各项研究活动不断推陈出新，并逐步深入学校课堂，成为儿童编程教育发展的主流趋势。各国也纷纷制定政策规定以加速儿童编程教育与学校体系的深度融合，如美国计划十年普及中小学编程教育，英国政府规定5~16岁儿童学习编程，日本到2020年全面实现小学编程教育必修化[5]。同时，我国于2017 年出台的《新一代人工智能发展规划》也指出，应在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育[6]。未来儿童编程教育将逐步实现由个体层面的自组织学习到学校层面的系统融合式学习，像语文、数学基础性学科一样成为助力儿童发展的基石，儿童编程教育深入学校体系才是效益最大化的未来取向。

当前我国儿童编程教育学校化进程尚处于起步阶段，全国范围内目前仅南京、重庆[7]等地出台了落实学校层面编程教育的相关政策，但儿童编程教育学校化如何开展及进程中可能会遇到的问题尚不明确，相关主题研究较少。日本是实施儿童编程教育的先进国家之一，2018年2月，日本文部科学省开展“儿童编程教育发展必要条件”的调查研究，通过对3513个教育委员会内小学实施儿童编程的情况分析，总结出儿童编程教育学校推行中存在的问题和应对措施[8]。本研究旨在对日本儿童编程教育调查报告进行深入分析，总结出日本小学推行儿童编程教育的总体困难、阶段性困难和应对措施，力求还原推进编程教育学校化的完整过程，以期对我国儿童编程教育学校化深度发展提供借鉴。

二、日本儿童编程教育发展的困难

(一)推行儿童编程教育的总体困难

对日本教育委员会内小学实施儿童编程教育的调查分析，总结出推行儿童编程教育的10项困难，并根据困难特征总结为信息不足、人才不足、预算不足，见表1。信息不足与人才不足是学校发展儿童编程教育的最大困难，尤其是缺乏儿童编程教育的目的、理念和负责的人才，“儿童编程教育的目的、理念等基本信息不足”(60%)、“教育委员会和学校负责编程教育人才不足”(53%)在困难中占比最高，表明在儿童编程教育起始阶段，学校对儿童编程教育认识、实践经验和指导人才的把握尤为缺乏。

表1 儿童编程教育面临的困难及分类

(二)推行儿童编程教育的阶段性困难

根据小学实施儿童编程教育的进展特征，将其划分为四个阶段:尚未实施具体措施、实施前研究与讨论、正在进行讨论和教师进修、正在实施课程，并依据调研报告指出每一阶段困难的特殊性与侧重点，如图1所示。

图1 四阶段儿童编程教育学校化的困难

文章来源：《电脑编程技巧与维护》 网址: http://www.dnbcjqywh.cn/zonghexinwen/2020/0904/443.html

上一篇：风变编程 Python基础语法-第13课-类与对象2
下一篇：编程语言拟人：来自C++、Python、C语言的“傲娇”